проверьте готовность к школе и новому коллективу на захватывающей игре-приключении в городе

Артём, 6 лет
Запрос: Ребёнок не играл с другими в садике, не шёл на контакт, стеснялся, быстро расстраивался при неудаче.

Процесс:
На занятиях ребёнку дали возможность сначала быть наблюдателем, потом — участником. Через театральные игры, эмоциональные карточки, совместные задания Артём начал взаимодействовать с другими. Особое внимание уделили выражению чувств — злился он, обижался или радовался — мы учили его называть это словами.

Результат:
* Стал первым просить партнёра по заданию;
* Начал рассказывать родителям, как прошёл день;
* Воспитатели отметили, что он сам проявляет инициативу в играх.

Лиза, 5 лет

Запрос:
«Дочка не умеет ждать. Сразу кричит, если что-то не по ней. Может толкнуть других детей. Мы переживаем, что она станет изгоем».
Процесс:
Работали над саморегуляцией через обсуждение эмоций. Использовали игры по ролям, где ребёнок играл ситуацию и учился действовать иначе. Также применяли «эмоциональные маркеры» — карточки, помогающие определить своё состояние.
Результат:

* Стала реже срываться, научилась просить тайм-аут: «Можно я посижу одна?»;
* Дома начала обсуждать эмоции с мамой;
* На выпускном в саду спокойно проиграла в конкурсе — впервые без слёз.

Тимур, 7 лет

Запрос:
«Сын боится идти в первый класс. Говорит: “Я глупый”, “Я не справлюсь”. Снижается самооценка, тревожность растёт».
Процесс:
Создали мягкую игровую адаптацию к школьным ситуациям. Через театрализацию и групповую поддержку показали, что ошибаться — это нормально. В конце каждого занятия проводили рефлексию — Тимур фиксировал, что у него получилось, закрепляя свой успех.
Результат:

* Стал говорить: «Хочу в школу»;
* Начал дома просить задания;
* Перестал избегать «учебных» игр — даже начал “учить” маму.