Тренер. Личность.
Заголовок блока
Взаимодействие с детьми.
Заголовок блока
Вся коммуникация строится через призму игры и метафоры. Мы не просто спрашиваем, мы совершаем волшебные открытия. Мы не просто даем обратную связь, мы становимся зеркалом, которое помогает ребенку увидеть свой успех и почувствовать поддержку.
Главные правила:
Сдвиг от оценки личности к оценке действий и стратегий:
Не «ты умный», а «ты применил интересную логику».
Акцент на прогресс и приложенные усилия:
«Я вижу, как ты улучшил свой навык с прошлого раза».
Использование «я-сообщений» и констатации фактов:
«Я заметил, что ты сегодня всех организовал» вместо «ты хорошо поработал».
Признание вклада в группу:
Подчеркивать, как действие одного повлияло на общий успех.
Предоставление выбора и ответственности:
Обратная связь часто должна заканчиваться вопросом «Что хочешь улучшить в следующий раз?».
Виды и формулировки обратной связи на разных этапах.
Обратная связь ДО занятия (настройка на серьезную работу)
Цель: Создать атмосферу уважения, важности предстоящей работы, обозначить роли.
Примеры:
Признание компетенций: «Привет, Артем! Как раз кстати, сегодня будем разбирать сложные кейсы, и твоя способность видеть слабые места в аргументах будет очень полезна».
Вызов и доверие: «Ребята, я подготовила для вас задачу с подвохом. Не уверена, что с первого раза получится у всех, но я знаю, что ваша команда способна найти нестандартный подход».
Индивидуальный подход к мотивации: (Скептику) «Саша, в теме сегодняшнего обсуждения много спорных моментов. Жду твоих критических замечаний, без них картина будет неполной».
Примеры:
Признание компетенций: «Привет, Артем! Как раз кстати, сегодня будем разбирать сложные кейсы, и твоя способность видеть слабые места в аргументах будет очень полезна».
Вызов и доверие: «Ребята, я подготовила для вас задачу с подвохом. Не уверена, что с первого раза получится у всех, но я знаю, что ваша команда способна найти нестандартный подход».
Индивидуальный подход к мотивации: (Скептику) «Саша, в теме сегодняшнего обсуждения много спорных моментов. Жду твоих критических замечаний, без них картина будет неполной».
Обратная связь ВО ВРЕМЯ занятия (фасилитация и поддержка процесса)
Цель: Углубить мыслительный процесс, помочь преодолеть тупик, мягко скорректировать групповую динамику.
Примеры:
Углубляющая (когда ответ поверхностный): «Интересная мысль. А что стоит за этим? К каким последствиям это может привести?».
Связывающая (когда мысли разрозненны): «Подождите, Катя только сказала про доверие, а Максим — про общее дело. Как вы думаете, что первично: сначала доверие, или оно появляется после общих дел?».
Корректирующая поведение (через напоминание о договоренностях и последствиях):
Вместо: «Хватит спорить!» → «Я вижу жаркую дискуссию. Давайте вспомним наше правило: сначала повтори мысль оппонента своими словами, чтобы убедиться, что ты его понял, и только потом возражай. Кто начнет?».
Поддерживающая в трудности: «Я вижу, вы зашли в тупик. Это отличный знак — значит, вы докопались до действительно сложного вопроса. Давайте сделаем шаг назад и посмотрим на проблему с другой стороны...».
Признание вклада в группу: «Спасибо Оле, что она записала все наши идеи на доске. Теперь мы видим всю картину и можем работать системно».
Примеры:
Углубляющая (когда ответ поверхностный): «Интересная мысль. А что стоит за этим? К каким последствиям это может привести?».
Связывающая (когда мысли разрозненны): «Подождите, Катя только сказала про доверие, а Максим — про общее дело. Как вы думаете, что первично: сначала доверие, или оно появляется после общих дел?».
Корректирующая поведение (через напоминание о договоренностях и последствиях):
Вместо: «Хватит спорить!» → «Я вижу жаркую дискуссию. Давайте вспомним наше правило: сначала повтори мысль оппонента своими словами, чтобы убедиться, что ты его понял, и только потом возражай. Кто начнет?».
Поддерживающая в трудности: «Я вижу, вы зашли в тупик. Это отличный знак — значит, вы докопались до действительно сложного вопроса. Давайте сделаем шаг назад и посмотрим на проблему с другой стороны...».
Признание вклада в группу: «Спасибо Оле, что она записала все наши идеи на доске. Теперь мы видим всю картину и можем работать системно».
Обратная связь ПОСЛЕ занятия (рефлексия, оценка прогресса, перспектива)
Цель: Закрепить новые смыслы, развить навык самооценки, связать результат с приложенными усилиями, наметить точки роста.
Примеры:
Персональная (с акцентом на стратегию и рост): «Даша, сегодня я наблюдала, как ты уступила роль спикера Марине, потому что она волновалась. Это было зрелое, лидерское решение, которое помогло команде. Ты растешь в навыках управления командой». «Кирилл, в прошлый раз ты сдался, когда начался спор. Сегодня ты привел два серьезных аргумента и отстоял их. Это прогресс!».
Групповая (анализ командной динамики): «Сегодня я увидел, как команда «Альфа» прошла все стадии: от хаоса и споров до выработки единого решения. Вы научились слушать друг друга. Что, по-вашему, было переломным моментом?».
Рефлексивные вопросы для развития метамышления:
-«Какой из заданных сегодня вопросов заставил вас задуматься больше всего и почему?»
-«Что сегодня было самым трудным: отстоять свое мнение или принять чужое?»
-«Какой совет вы бы дали себе в начале занятия, зная, чем оно закончится?»
-«Оцените свой личный вклад по шкале от 1 до 10. Что помешало поставить высший балл?»
Перспективная (связь с будущим): «Мы отлично разобрались с теорией дружбы. Домашнее задание-эксперимент: в течение недели осознанно совершите один поступок из нашей «Памятки идеального друга» и на следующем занятии кратко поделитесь, что из этого вышло (без имен, если ситуация личная)».
Примеры:
Персональная (с акцентом на стратегию и рост): «Даша, сегодня я наблюдала, как ты уступила роль спикера Марине, потому что она волновалась. Это было зрелое, лидерское решение, которое помогло команде. Ты растешь в навыках управления командой». «Кирилл, в прошлый раз ты сдался, когда начался спор. Сегодня ты привел два серьезных аргумента и отстоял их. Это прогресс!».
Групповая (анализ командной динамики): «Сегодня я увидел, как команда «Альфа» прошла все стадии: от хаоса и споров до выработки единого решения. Вы научились слушать друг друга. Что, по-вашему, было переломным моментом?».
Рефлексивные вопросы для развития метамышления:
-«Какой из заданных сегодня вопросов заставил вас задуматься больше всего и почему?»
-«Что сегодня было самым трудным: отстоять свое мнение или принять чужое?»
-«Какой совет вы бы дали себе в начале занятия, зная, чем оно закончится?»
-«Оцените свой личный вклад по шкале от 1 до 10. Что помешало поставить высший балл?»
Перспективная (связь с будущим): «Мы отлично разобрались с теорией дружбы. Домашнее задание-эксперимент: в течение недели осознанно совершите один поступок из нашей «Памятки идеального друга» и на следующем занятии кратко поделитесь, что из этого вышло (без имен, если ситуация личная)».
Чего избегать в обратной связи:
Публичного сравнения детей
: «Вот у Ани всегда такие глубокие мысли, а у тебя...»
.Обесценивания сложности:
«На самом деле это было легко».
Фальшивой похвалы:
Незаслуженная похвала для этого возраста смертельна для авторитета.
Обратной связи, не оставляющей выбора:
«Ты должен в следующий раз говорить громче». Лучше: «Как ты думаешь, что поможет тебе в следующий раз донести свою крутую мысль так, чтобы ее услышали все?».
Групповая динамика.
Эффективность работы с детской и подростковой аудиторией напрямую зависит от соответствия методов возрасту. Различия в когнитивном, эмоциональном и социальном развитии требуют разных подходов. Этот модуль научит вас правильно группировать участников и адаптировать содержание под их потребности.
Задачи тренера по управлению групповой динамикой:
-
Легитимизация и структурирование социальных процессов.Не подавлять естественную иерархию, а сделать ее безопасной и продуктивной.
-
Трансформация конкуренции в здоровое соперничество и кооперацию.Научить проигрывать и выигрывать достойно, ценить вклад каждого в общее дело.
-
Создание и поддержание культуры справедливости и уважения.Стать арбитром, чьи решения принимаются группой как обоснованные.
-
Развитие групповой ответственности.Передать часть контроля и ответственности за атмосферу и результаты самой команде.
Универсальное набор для восстановления порядка на занятии: П.Р.А.В.О.
П-правила (совместные)
Р-роли(разные)
А-активность (с возможностью выбора)
В-вовлечение ( каждого)
О-ответственность за выбор (рефлексия)
Сегментирование групп.
Основная цель: Использовать разделение на мини-группы как ключевой инструмент управления групповой динамикой для развития социального интеллекта, здоровой кооперации и профилактики буллинга. В этом возрасте правильное сочетание детей в команде важнее, чем сама задача.
🔍 Диагностика перед формированием: на что смотрим?
1. Помимо темперамента (активный/пассивный, уверенный/стеснительный), появляются социальные метки, которые критически важно учитывать:
2. Социальный статус в группе:
-Лидер (формальный или неформальный): К его мнению прислушиваются. Может быть как конструктивным, так и деструктивным.
-«Ядро группы» (популярные, принятые): Не обязательно лидеры, но желанные партнеры для всех.
-«Принятые, но не первые»: Стабильные, благополучные участники.
-«Изолированные» (потенциальные аутсайдеры): Могут быть стеснительными, иметь особенности в поведении или интересах, не вписывающимися в общую тусовку.
-«Провокаторы/шуты»: Добиваются внимания через нарушение правил, могут быть токсичными.
3. Тип мотивации и рабочая стратегия:
-Результативник: Ценит победу, четкий итог. Может конфликтовать из-за нерасторопности партнера.
-Процессуальщик: Важен сам процесс, эксперимент, веселье. Может отвлекаться от цели.
-Перфекционист: Долго делает, боится ошибок. Может тормозить общую работу.
-Стратег: Любит планировать, придумывать схемы.
2. Социальный статус в группе:
-Лидер (формальный или неформальный): К его мнению прислушиваются. Может быть как конструктивным, так и деструктивным.
-«Ядро группы» (популярные, принятые): Не обязательно лидеры, но желанные партнеры для всех.
-«Принятые, но не первые»: Стабильные, благополучные участники.
-«Изолированные» (потенциальные аутсайдеры): Могут быть стеснительными, иметь особенности в поведении или интересах, не вписывающимися в общую тусовку.
-«Провокаторы/шуты»: Добиваются внимания через нарушение правил, могут быть токсичными.
3. Тип мотивации и рабочая стратегия:
-Результативник: Ценит победу, четкий итог. Может конфликтовать из-за нерасторопности партнера.
-Процессуальщик: Важен сам процесс, эксперимент, веселье. Может отвлекаться от цели.
-Перфекционист: Долго делает, боится ошибок. Может тормозить общую работу.
-Стратег: Любит планировать, придумывать схемы.
Стратегии формирования пар
БАЗОВАЯ ДИАГНОСТИКА. Инструкция.
Зачем это вам?
Диагностика- это первый кадр фильма о прогрессе ребенка.
Мы не ставим диагноз, а замеряем точку "А".
Мы не ставим диагноз, а замеряем точку "А".
Что даёт диагностика?
Тренеру:
Точечно видеть зоны роста КАЖДОГО ребёнка и адаптировать занятия под реальные, а не предполагаемые нужды.
Родителю:
Конкретику вместо общих фраз («он старался» -> «сегодня он сам инициировал контакт в игре»).
Ребенку:
Безопасную среду, где его принимают и помогают именно в том, что ему нужно
АЛГОРИТМ ДИАГНОСТИКИ
-
ДО: Настройка радараДействия:
Возьмите бланк.
Выберите навыки для наблюдения.
Вспомните шкалу оценки. -
ВО ВРЕМЯ: «Фотографируем» естественное поведениеДействия:
НЕ ВМЕШИВАТЬСЯ! Ваша роль-наблюдатель. Дайте ситуации разрешиться естественно.
Ловите/устраивайте «прецеденты»-конкретные эпизоды, где навык виден ярче всего.
По шкале реакции определите уровень проявления навыка (от 2 до 10).
Зафиксируйте конкретный пример. («во время стройки замка отошел в сторону, когда не приняли его идею кирпича».) -
ПОСЛЕ: Сводим данныеДействия:
Для получения общей оценки по навыку: сложите баллы по всем составляющим и разделите на количество составляющих. Пример: (Инициатива-6+ Уверенность в действиях-4+Принятие решений-6) /3= 5.33/10.
Оценка даёт понимание общего развития навыка, а анализ по составляющим показывает «точки роста».
Организация
-
До занятия просим родителей не предупреждать о диагностике, чтобы поведение ребёнка было максимально естественным
-
До занятия просим родителей не предупреждать о диагностике, чтобы поведение ребёнка было максимально естественным
-
Используйте предложенные "провокации" для создания диагностических ситуаций. Для каждого параметра подчеркните характеристику, которая наиболее точно описывает поведение ребёнка на сегодняшний день.
-
Не требуется, чтобы ребёнок проявил все навыки сразу.
-
Перед пробным занятием для ребёнка общаемся с ним, говорим чтоб не стеснялся и вёл себя уверенно.
-
После занятия также общаемся, говорим что ждём его на занятиях.
-
Если вводим ребёнка в действующую группу, то представляем его всем перед занятием.
Как давать обратную связь родителям?
Обратную связь даём в формате личного разговора (если дистанционно- то видеозвонок)
Говорим в позитивном ключе, отмечаем конкретные особенности поведения, высказываем своё мнение.
Там где наиболее низкие показатели, говорим о скрытом потенциале (как о точках роста), и приводим примеры поведения с более развитым навыком.
Не говорим-2хуже/лучше", а говорим конкретно. ( Сейчас «вот так» и наша задача сделать чтобы ребенок вел себя «вот так».)
Просим родителей не говорить о результатах диагностики детям.
Как взаимодействовать с родителями?
Важный момент в работе тренера- это создание партнёрских отношений с родителями детей.
Единственный инструмент, который нам позволит этого добиться- качественная обратная связь.
Типы ОС:
1.Общая обратная связь после занятия.
2.Индивидуальная обратная связь.
3.Итоговая обратная связь по результатам проведённой работы.
Успешный способ транслировать информацию родителям- это метод "бутерброда".
Формула "вкусного бутерброда"- позитив-факт- поддержка.
Единственный инструмент, который нам позволит этого добиться- качественная обратная связь.
Типы ОС:
1.Общая обратная связь после занятия.
2.Индивидуальная обратная связь.
3.Итоговая обратная связь по результатам проведённой работы.
Успешный способ транслировать информацию родителям- это метод "бутерброда".
Формула "вкусного бутерброда"- позитив-факт- поддержка.
Стандарт обратной связи. Пример:
Общая (возле двери)
Сегодня мы раскрыли крутой секрет — силу денег! 💰
Мы узнали, что деньги — это не просто бумажки или цифры в телефоне. Это твой личный супер-инструмент, чтобы воплощать мечты и планы!
✅ Учились управлять своими средствами: планировать, на что их потратить, и делать умный выбор.
✅ Поняли, что важнее всего — не просто много заработать, а грамотно этим распоряжаться. Это и есть главная финансовая суперсила!
Проще говоря, сегодня мы учились не просто считать деньги, а быть их хозяевами! 👑
Мы узнали, что деньги — это не просто бумажки или цифры в телефоне. Это твой личный супер-инструмент, чтобы воплощать мечты и планы!
✅ Учились управлять своими средствами: планировать, на что их потратить, и делать умный выбор.
✅ Поняли, что важнее всего — не просто много заработать, а грамотно этим распоряжаться. Это и есть главная финансовая суперсила!
Проще говоря, сегодня мы учились не просто считать деньги, а быть их хозяевами! 👑
Индивидуальная ОС
Сегодня Роман поразил нас своими знаниями и необычными ответами — настоящий эрудит и исследователь! 📚✨
Я заметила, что в новой обстановке Роман сначала чувствует себя как наблюдатель — присматривается, изучает. Это абсолютно нормально! Чтобы помочь ему раскрыться ещё больше, мы будем чаще работать в парах и маленьких командах, где он сможет блеснуть своими идеями. А ещё нас ждут подвижные игры (вспомните наш пиратский квест! 🏴☠️), где Роман уже чувствует себя свободно и весело.
Будем вместе отмечать его крутые, нестандартные ответы — потому что именно так растёт уверенность! И конечно, будем смеяться — ведь смех это наша суперсила, которая помогает всем чувствовать себя вместе.
Я заметила, что в новой обстановке Роман сначала чувствует себя как наблюдатель — присматривается, изучает. Это абсолютно нормально! Чтобы помочь ему раскрыться ещё больше, мы будем чаще работать в парах и маленьких командах, где он сможет блеснуть своими идеями. А ещё нас ждут подвижные игры (вспомните наш пиратский квест! 🏴☠️), где Роман уже чувствует себя свободно и весело.
Будем вместе отмечать его крутые, нестандартные ответы — потому что именно так растёт уверенность! И конечно, будем смеяться — ведь смех это наша суперсила, которая помогает всем чувствовать себя вместе.
Итоговая обратная связь по результатам проведённой работы.
Cегодня хочу отдельно похвалить Сашу! 🏆 Он всегда старается на все сто и отлично работает в паре — это здорово!
Наша новая большая цель — стать настоящей командой. Саше это интересно, и он уже делает важные шаги! Например, раньше ему было непросто, когда побеждали другие, а сейчас он с этим справляется гораздо лучше — это большой прогресс!
Будем дальше тренировать умение отстаивать свою точку зрения и приводить аргументы — это важный навык для любого лидера и команды. У Саши уже есть отличная динамика, и это видно на наших встречах! Вместе у нас всё получится!
Наша новая большая цель — стать настоящей командой. Саше это интересно, и он уже делает важные шаги! Например, раньше ему было непросто, когда побеждали другие, а сейчас он с этим справляется гораздо лучше — это большой прогресс!
Будем дальше тренировать умение отстаивать свою точку зрения и приводить аргументы — это важный навык для любого лидера и команды. У Саши уже есть отличная динамика, и это видно на наших встречах! Вместе у нас всё получится!