Тренер. Базис.

БАЗОВАЯ ДИАГНОСТИКА.
Инструкция.

Диагностика- это первый кадр фильма о прогрессе ребенка.

Мы не ставим диагноз, а замеряем точку "А".

Тренеру:

Точечно видеть зоны роста КАЖДОГО ребёнка и адаптировать занятия под реальные, а не предполагаемые нужды.

Родителю:

Конкретику вместо общих фраз («он старался» -> «сегодня он сам инициировал контакт в игре»).

Ребенку:

Безопасную среду, где его принимают и помогают именно в том, что ему нужно.

ДО: Настройка радара
Действия:
- Возьмите бланк.
- Выберите навыки для наблюдения.
- Вспомните шкалу оценки.
ВО ВРЕМЯ: «Фотографируем» естественное поведение
Действия:
- НЕ ВМЕШИВАТЬСЯ! Ваша роль-наблюдатель. Дайте ситуации разрешиться естественно.
- Ловите/устраивайте «прецеденты»-конкретные эпизоды, где навык виден ярче всего.
- По шкале реакции определите уровень проявления навыка (от 2 до 10).
- Зафиксируйте конкретный пример. («во время стройки замка отошел в сторону, когда не приняли его идею кирпича».)
ПОСЛЕ: Сводим данные
Действия:
- Для получения общей оценки по навыку: сложите баллы по всем составляющим и разделите на количество составляющих. Пример: (Инициатива-6+ Уверенность в действиях-4+Принятие решений-6) /3= 5.33/10.

До занятия просим родителей не предупреждать о диагностике, чтобы поведение ребёнка было максимально естественным
В ходе занятия наблюдайте за ребёнком в естественных ситуациях взаимодействиях и игры
Используйте предложенные "провокации" для создания диагностических ситуаций. Для каждого параметра подчеркните характеристику, которая наиболее точно описывает поведение ребёнка на сегодняшний день.
Не требуется, чтобы ребёнок проявил все навыки сразу.
Перед пробным занятием для ребёнка общаемся с ним, говорим чтоб не стеснялся и вёл себя уверенно.
После занятия также общаемся, говорим что ждём его на занятиях.
Если вводим ребёнка в действующую группу, то представляем его всем перед занятием.

Обратную связь даём в формате личного разговора (если дистанционно- то видеозвонок)
Говорим в позитивном ключе, отмечаем конкретные особенности поведения, высказываем своё мнение.
Там где наиболее низкие показатели, говорим о скрытом потенциале (как о точках роста), и приводим примеры поведения с более развитым навыком.
Не говорим-2хуже/лучше", а говорим конкретно. ( Сейчас «вот так» и наша задача сделать чтобы ребенок вел себя «вот так».)
Просим родителей не говорить о результатах диагностики детям.