Как провести "открытое" занятие?
Уровень Личность.
Что такое "открытое" занятие?
Короткий блок (15-20 мин) в начале занятия, на который приглашены родители в качестве "наблюдателя".
Цель открытого занятия для тренера:
Показать, как в безопасной, игровой среде ребёнок учится понимать себя, договариваться с другими и управлять своими эмоциями — и почему это фундамент для всей его будущей жизни.
Что это значит на практике:
❗️ Показать, как через игры, диалоги, рефлексию и практику формируются навыки осознанности, ответственности, эмоционального интеллекта и сотрудничества.
❗️ Понаблюдать, как ребёнок взаимодействует с группой, принимает решения, проявляет инициативу или сдержанность — особенно в новой для него ситуации (присутствие родителя).
❗️ Через структурированную обратную связь и диалог помочь родителю понять логику занятий и увидеть рост ребёнка в контексте личностного развития.
❗️Дать ему возможность почувствовать гордость за свои достижения, быть услышанным и признанным — как в группе, так и родителем.
Что это значит на практике:
❗️ Показать, как через игры, диалоги, рефлексию и практику формируются навыки осознанности, ответственности, эмоционального интеллекта и сотрудничества.
❗️ Понаблюдать, как ребёнок взаимодействует с группой, принимает решения, проявляет инициативу или сдержанность — особенно в новой для него ситуации (присутствие родителя).
❗️ Через структурированную обратную связь и диалог помочь родителю понять логику занятий и увидеть рост ребёнка в контексте личностного развития.
❗️Дать ему возможность почувствовать гордость за свои достижения, быть услышанным и признанным — как в группе, так и родителем.
Цель открытого занятия для родителя:
Увидеть своего ребёнка в новом свете — не как “малыша”, а как личность, которая уже может слушать, выражать чувства, пробовать договариваться… и делать это с радостью.
Что это значит на практике:
❗️ Увидеть ребёнка «в действии» как личность.
Не как «хорошо/плохо вёл себя», а как он думает,как выражает чувства, как взаимодействует с другими,
как справляется с трудностями.
❗️ Понять, чему по-настоящему учатся дети в центре.
Осознать, что речь идёт не о знаниях, а о навыках будущего: уверенность, критическое мышление, эмпатия, ответственность, умение работать в команде.
❗️ Заметить прогресс и ресурсы своего ребёнка.
Через сравнение «было — стало» увидеть, как ребёнок растёт:«Раньше он молчал, а сейчас спокойно защищает свою позицию».
❗️ Получить инструменты для поддержки развития дома— Узнать, какие вопросы задавать, как реагировать на ошибки, как укреплять внутреннюю опору ребёнка в повседневной жизни.
❗️ Укрепить доверие к педагогической среде.
Убедиться, что ребёнок находится в безопасной, уважительной среде, где его личность видят, принимают и развивают.
Что это значит на практике:
❗️ Увидеть ребёнка «в действии» как личность.
Не как «хорошо/плохо вёл себя», а как он думает,как выражает чувства, как взаимодействует с другими,
как справляется с трудностями.
❗️ Понять, чему по-настоящему учатся дети в центре.
Осознать, что речь идёт не о знаниях, а о навыках будущего: уверенность, критическое мышление, эмпатия, ответственность, умение работать в команде.
❗️ Заметить прогресс и ресурсы своего ребёнка.
Через сравнение «было — стало» увидеть, как ребёнок растёт:«Раньше он молчал, а сейчас спокойно защищает свою позицию».
❗️ Получить инструменты для поддержки развития дома— Узнать, какие вопросы задавать, как реагировать на ошибки, как укреплять внутреннюю опору ребёнка в повседневной жизни.
❗️ Укрепить доверие к педагогической среде.
Убедиться, что ребёнок находится в безопасной, уважительной среде, где его личность видят, принимают и развивают.
На открытых занятиях тренер даёт родителю возможность увидеть, как его ребёнок уже меняется — и захотеть, чтобы это продолжалось.
3 главных задачи тренера на открытом занятии:
Продемонстрировать личностный рост ребёнка в действии.
Показать родителям не просто активность, а то, как дети применяют навыки осознанности, коммуникации, ответственности и сотрудничества в реальных ситуациях:— как принимают решения,— как выражают мнение,— как справляются с несогласием или ошибкой.Цель — сделать невидимое (внутренний рост) — видимым.
Создать безопасную и вдохновляющую среду для ребёнка.
Обеспечить такую атмосферу, в которой каждый ребёнок:
— чувствует себя увиденным и принятым,
— может проявить инициативу без страха осуждения,
— видит, что его усилия ценны, даже если результат не идеален.
В присутствии родителей это особенно важно — ребёнок не должен «выступать», а быть собой.
— чувствует себя увиденным и принятым,
— может проявить инициативу без страха осуждения,
— видит, что его усилия ценны, даже если результат не идеален.
В присутствии родителей это особенно важно — ребёнок не должен «выступать», а быть собой.
Вовлечь родителя в процесс развития.
Через структуру занятия, обратную связь и диалог:
— помочь родителю понять цели и ценности программы,
— показать конкретную динамику роста его ребёнка,
— дать практические рекомендации для поддержки этих навыков дома.
Цель — не «показать», а «включить» родителя в партнёрство.
— помочь родителю понять цели и ценности программы,
— показать конкретную динамику роста его ребёнка,
— дать практические рекомендации для поддержки этих навыков дома.
Цель — не «показать», а «включить» родителя в партнёрство.
Структура проведения:
-
Приветствие (2–3 мин)1. Встреча и настрой (2–3 минуты)
Цель: создать доверие, снять напряжение, обозначить правила.
✅ Что делает тренер:
Тепло встречает детей и родителей у двери.
Обращается к родителям:«Сегодня вы — наблюдатели. Пусть дети покажут, чему они уже научились!»
Кратко представляет себя: «Меня зовут [Имя], я тренер».
Называет тему занятия на языке жизни:«Сегодня мы учимся договариваться, когда хочется одной и той же игрушки»«Тема — как сказать “мне неприятно”, не обидев другого»
✅ Важно:— Не углубляйся в термины.— Не проси родителей “не снимать” — лучше мягко: «Чтобы детям было проще сосредоточиться, давайте просто наблюдать». -
Мини-разминка (3–4 мин)Цель: включить внимание, установить контакт, снять скованность — без «детскости».
✅ Подходящие форматы для 8–10 лет:
«Эмоциональный термометр»:«Покажи на пальцах: 1 — спокойно, 5 — очень взволнован. А теперь — глубокий вдох и выдох».
Нейрогимнастика «Перекрёстные движения» — улучшает концентрацию.
«Зеркало-диалог»: в парах — один делает жест, другой повторяет, потом меняются.→ Развивает внимание и синхронизацию.
✅ Для родителей это покажет:
Насколько дети доверяют тренеру,
Как быстро включаются в процесс,
Что атмосфера — свободная, но сфокусированная. -
Основное задание (10–12 минут)
Цель: создать реалистичную ситуацию выбора или несогласия, где проявятся soft skills.
✅ Формат:
Сюжетная мини-ситуация или этическая дилемма в парах/малых группах (3–4 человека).
Примеры тем:«Ваша команда должна выбрать одного представителя на сцену. Все хотят. Как решить?»
«Один считает, что надо сдать друга учителю, другой — нет. Как договориться?»
«Вы вместе делаете проект, но один не делает свою часть. Что делать?»
✅ Роль тренера:
Даёт чёткую инструкцию (1–2 предложения):«Ваша задача — найти решение, при котором каждый чувствует себя услышанным».
Не вмешивается, но наблюдает и при необходимости задаёт открытые вопросы:«Что важно каждому из вас?»«Как понять, что решение “справедливое”?»«А что, если не договориться? Какой план Б?»
✅ Для родителей это покажет:
Как ребёнок высказывает мнение,
Как слушает других,
Как держит границы или идёт на компромисс.
-
Рефлексия + Обратная связь родителям (1-2 минуты)✅ Сначала — короткая рефлексия с детьми (1–2 вопроса):
«Что было сложнее — сказать своё мнение или принять чужое?»«Что ты сделал сегодня, чем можешь гордиться?»
→ Даёт детям почувствовать значимость своего опыта.
✅ Затем — обратная связь родителям (2–3 предложения, чётко и конкретно):
«Вы, наверное, заметили, как Артём спокойно сказал: “Я хочу быть капитаном, но понимаю, что и у тебя есть причины”. Это — умение отстаивать себя без агрессии».
«Такие навыки помогают ребёнку не “выключаться” в конфликте, а искать решения — дома, в школе, в дружбе».
✅ Важно:
Называйте имена и конкретные фразы/действия.
Связывайте навык с реальной жизнью — не «в будущем», а прямо сейчас.
Не сравнивайте детей. Говорите о каждом как о личности. -
Провожаем и продолжаемПосле окончания блока который вы хотели продемонстрировать родителям, создайте детям ситуацию занятости (задание за столом: раскрась героя, собери пазл и т.п.), поблагодарите родителей и сообщите об окончании открытого фрагмента. Затем- продолжаем вести занятие в обычном режиме.
-
Дополнительно (после занятия)После открытого занятия каждому родителю — персональная обратная связь по ребёнку, даже если он не присутствовал.
Не просто “всё хорошо” — а конкретное наблюдение, которое показывает: вы видите его ребёнка, замечаете его усилия и понимаете его путь.
✅ Зачем это важно:
Родитель чувствует: «Моего ребёнка заметили».
Укрепляется доверие к тренеру.
Родитель начинает видеть прогресс — даже если ребёнок молчал или был неактивен.
💡 Советы от мастера-тренера:
-
Делай фокус не на результате, а на процессеВ возрасте 8–10 лет важнее не “что получилось”, а “как ребёнок к этому шёл”.
Отмечай:→ «Он сначала молчал, но потом нашёл смелость сказать своё мнение»→ «Она хотела всё решить сама, но в итоге выслушала партнёра»
Это показывает динамику — а значит, работу. -
Говори с родителями на языке жизни — не методикиИзбегай терминов вроде «эмоциональная регуляция», «социально-когнитивное развитие».
Вместо этого:→ «Он научился говорить “мне неприятно”, а не хлопать дверью»→ «Теперь она может спорить, не переходя на крик»
Свяжи навык с бытом: школа, дружба, семья, конфликты. -
Не бойся тишины и «провалов»Если ребёнок замолчал, игра «не пошла» — это нормально!Скажи родителям: «Иногда именно в таких моментах дети учатся смелости — подождём, он найдёт путь».
→ Это покажет глубину подхода, а не идеальность шоу. -
Не бери на себя роль “ведущего шоу”Ты — сопровождающий, а не артист.
Дети должны быть в центре.
→ Меньше монологов, больше вопросов: «Что ты думаешь?», «Как поступишь ты?» -
Сохраняй естественность форматаНе меняй структуру обычного занятия ради “эффекта”.
Не выставляй «звёзд» — дай возможность каждому проявить себя по-своему:→ один — лидер,→ другой — задаёт важные вопросы,→ третий — удерживает атмосферу.
Не хвали за “хорошее поведение”, а отмечай осознанный выбор:«Ты мог промолчать — но выбрал выступить. Это требует силы». -
Правило 30 секундEсли ребёнок замолчал или отстранился — дай 30 секунд тишины.Не спешите «выручать». Часто именно в тишине рождается смелость сказать первое слово.
-
Обязательно заверши диалогомКаждый родитель по окончанию занятия должен получить персонализированную обратную связь по своему ребёнку.
Формула обратной связи родителям.
«Было — Есть — Будет»
1. Что было (стартовая точка)
Опишите, с какими особенностями или вызовами ребёнок пришёл в центр (или начал эту программу).👉 Важно: говорите нейтрально, без оценки, с уважением к прошлому опыта ребёнка.
«Когда Арина впервые пришла к нам, она чаще наблюдала за другими детьми, чем участвовала в обсуждениях. Ей было сложно выражать своё мнение вслух, особенно в большой группе».
«Когда Арина впервые пришла к нам, она чаще наблюдала за другими детьми, чем участвовала в обсуждениях. Ей было сложно выражать своё мнение вслух, особенно в большой группе».
2. Текущий прогресс.
Покажите конкретные изменения, которые вы наблюдаете сейчас, особенно то, что родители могли увидеть на открытом занятии.👉 Используйте примеры с занятия: действия, фразы, реакции.
«Сегодня Арина не только поделилась своей идеей по решению задачи, но и аргументировала, почему ей нравится этот вариант. Она спокойно выслушала другого ребёнка и даже предложила объединить идеи! Это большой шаг в развитии коммуникативной смелости и сотрудничества».
«Сегодня Арина не только поделилась своей идеей по решению задачи, но и аргументировала, почему ей нравится этот вариант. Она спокойно выслушала другого ребёнка и даже предложила объединить идеи! Это большой шаг в развитии коммуникативной смелости и сотрудничества».
3. Перспектива
Обозначьте ближайшую зону роста и совместную цель, которую вы поддерживаете в центре (и в которой родители тоже могут участвовать).👉 Сделайте акцент на развитии, а не на «исправлении».
«Наша ближайшая цель — помочь Арина чувствовать себя уверенно не только в малых группах, но и при выступлении перед всей аудиторией. Мы будем мягко тренировать это через короткие презентации и творческие задания.
«Наша ближайшая цель — помочь Арина чувствовать себя уверенно не только в малых группах, но и при выступлении перед всей аудиторией. Мы будем мягко тренировать это через короткие презентации и творческие задания.
-
1. Подготовка к обратной связи
Обратите внимание на ключевые моменты занятия:Что особенно удалось ребёнку? Как он взаимодействовал с другими? С какими вызовами столкнулся?
Сфокусируйтесь на развитии личности, а не только на знаниях:Участие, инициатива, эмоциональная устойчивость, креативность, навыки сотрудничества и т.д.
Подготовьте конкретные примеры из занятия — это делает обратную связь живой и убедительной.
-
2. Форматы обратной связиА. Личное общение (на месте после занятия)
Б. Письменная/голосовая обратная связь (через мессенджер)
-
3. Что НЕ делать❌ Не сравнивайте детей между собой.
❌ Не используйте ярлыки: «ленивый», «агрессивный», «неуверенный».
❌ Не критикуйте родителей — даже если поведение ребёнка связано с домашним воспитанием.
❌ Не давайте расплывчатые оценки без примеров. -
4. Язык и тонИспользуйте уважительный, поддерживающий тон.
Акцент на партнёрстве: «Мы вместе помогаем ребёнку расти».
Говорите на «языке возможностей», а не недостатков.
-
5. Дополнительно: укрепление доверия
Предложите следующие шаги: что будет на ближайших занятиях, как развивать навыки дома.Дайте контакты для связи: «Если захотите обсудить подробнее — всегда рады!»Пригласите на следующие мероприятия центра — это покажет, что вы цените вовлечённость семьи.
💡 Советы по формулировкам:
Используйте глаголы развития: начала, стала, пробует, осваивает, учится, раскрывает.
Избегайте слов «проблема», «нельзя», «не умеет» — замените на «зона внимания», «работаем над», «развиваем».
Связывайте цели с ценностями центра: осознанность, инициативность, эмоциональная устойчивость, креативность, ответственность.
Используйте глаголы развития: начала, стала, пробует, осваивает, учится, раскрывает.
Избегайте слов «проблема», «нельзя», «не умеет» — замените на «зона внимания», «работаем над», «развиваем».
Связывайте цели с ценностями центра: осознанность, инициативность, эмоциональная устойчивость, креативность, ответственность.
Что именно писать в сообщении?
Пример 1
Пример 1
Что было:Когда Мила пришла к нам, она чаще оставалась в «наблюдателях» — отвечала тихо или молчала, особенно в групповой активности. Это было её естественное пространство безопасности.
Что сейчас:Сегодня на открытом занятии она самостоятельно подняла руку, чтобы поделиться размышлениями о том, как герой справлялся с трудностями. Говорила чётко, уверенно смотрела в глаза — и даже улыбалась! А в командной игре инициировала решение: «Давайте все вместе решим, кто будет первым». Это — не просто участие, а проявление инициативы и уважительного лидерства.
К чему идём:Наша ближайшая цель — поддержать Милу в том, чтобы она чувствовала себя равноправным участником диалога и принятия решений — не только в группе, но и в жизни. На занятиях мы будем развивать навык выражать своё мнение, сохраняя уважение к другим.
Как вы можете поддержать дома:Просто задавайте ей вопрос: «А как ты считаешь?» — перед тем, как принять небольшое семейное решение (что посмотреть, куда сходить, что приготовить). Это даёт ребёнку опыт: «Моё мнение важно» — без давления и обязательств.
Что сейчас:Сегодня на открытом занятии она самостоятельно подняла руку, чтобы поделиться размышлениями о том, как герой справлялся с трудностями. Говорила чётко, уверенно смотрела в глаза — и даже улыбалась! А в командной игре инициировала решение: «Давайте все вместе решим, кто будет первым». Это — не просто участие, а проявление инициативы и уважительного лидерства.
К чему идём:Наша ближайшая цель — поддержать Милу в том, чтобы она чувствовала себя равноправным участником диалога и принятия решений — не только в группе, но и в жизни. На занятиях мы будем развивать навык выражать своё мнение, сохраняя уважение к другим.
Как вы можете поддержать дома:Просто задавайте ей вопрос: «А как ты считаешь?» — перед тем, как принять небольшое семейное решение (что посмотреть, куда сходить, что приготовить). Это даёт ребёнку опыт: «Моё мнение важно» — без давления и обязательств.
Пример 2
Пример 2
Что было:Раньше Настя часто ждала, пока ей скажут, что делать: «А мне что делать?», «А ты мне поможешь?» — даже в знакомых заданиях.
Что сейчас:Сегодня она сама распределила роли в команде, напомнила партнёрам о времени и в конце сказала: «Давайте проверим, всё ли мы сделали». Это — проявление внутренней ответственности, а не выполнение команды.
К чему стремимся:Наша цель — помочь Насте доверять своему суждению: «Я могу решить, как лучше». На занятиях даём больше ситуаций с открытым исходом, без «правильного ответа».
Как вы можете поддержать дома:Вместо «Сделай так» — спросите: «Как ты хочешь это организовать?» (например, уборка комнаты, подготовка к походу в гости). Это укрепляет внутреннюю опору.
Что сейчас:Сегодня она сама распределила роли в команде, напомнила партнёрам о времени и в конце сказала: «Давайте проверим, всё ли мы сделали». Это — проявление внутренней ответственности, а не выполнение команды.
К чему стремимся:Наша цель — помочь Насте доверять своему суждению: «Я могу решить, как лучше». На занятиях даём больше ситуаций с открытым исходом, без «правильного ответа».
Как вы можете поддержать дома:Вместо «Сделай так» — спросите: «Как ты хочешь это организовать?» (например, уборка комнаты, подготовка к походу в гости). Это укрепляет внутреннюю опору.
Пример 3
Пример 3
Что было:Саша раньше фокусировался в основном на своей цели: «Я хочу выиграть», «Моё решение — самое правильное». Замечать чувства других было сложно.
Что сейчас:Сегодня, когда одногруппник замолчал после неудачи, Саша подошёл и тихо спросил: «Ты в порядке? Может, попробуем вместе?» — без подсказки взрослого. Это — живая эмпатия в действии.
К чему стремимся:Мы поддерживаем у Саши навык «читать» невербальные сигналы и выбирать, как откликнуться: поддержать, дать пространство, предложить помощь.
Как вы можете поддержать дома:Иногда спрашивайте: «Как, по-твоему, чувствовал себя сегодня [имя друга/одноклассника]?» — это развивает эмоциональное воображение.
Что сейчас:Сегодня, когда одногруппник замолчал после неудачи, Саша подошёл и тихо спросил: «Ты в порядке? Может, попробуем вместе?» — без подсказки взрослого. Это — живая эмпатия в действии.
К чему стремимся:Мы поддерживаем у Саши навык «читать» невербальные сигналы и выбирать, как откликнуться: поддержать, дать пространство, предложить помощь.
Как вы можете поддержать дома:Иногда спрашивайте: «Как, по-твоему, чувствовал себя сегодня [имя друга/одноклассника]?» — это развивает эмоциональное воображение.
Пример 4
Пример 4
Что было:Артём избегал высказываться, если чувствовал, что его мнение отличается от большинства. Чаще кивал или молчал.
Что сейчас:Сегодня он спокойно сказал: «Я думаю иначе. Вот почему…» — и привёл аргументы, не повышая голоса и не оправдываясь. Это — смелость быть собой в группе.
К чему стремимся:Мы хотим, чтобы Артём знал: его точка зрения ценна сама по себе — даже если с ней не все согласны. Будем практиковать конструктивный диалог: «Я слышу тебя. И вот моя позиция…»
Как вы можете поддержать дома:В семейных обсуждениях говорите: «Артём, нам важно знать твоё мнение» — и действительно выслушивайте, даже если решение будет другим. Это учит: «Меня слышат — значит, я значу».
Что сейчас:Сегодня он спокойно сказал: «Я думаю иначе. Вот почему…» — и привёл аргументы, не повышая голоса и не оправдываясь. Это — смелость быть собой в группе.
К чему стремимся:Мы хотим, чтобы Артём знал: его точка зрения ценна сама по себе — даже если с ней не все согласны. Будем практиковать конструктивный диалог: «Я слышу тебя. И вот моя позиция…»
Как вы можете поддержать дома:В семейных обсуждениях говорите: «Артём, нам важно знать твоё мнение» — и действительно выслушивайте, даже если решение будет другим. Это учит: «Меня слышат — значит, я значу».
Шаблон взаимодействия с родителями на занятии.
Пример 1
Пример 1
Сценарий открытого занятия с комментариями для родителей
(Начало. Игра «Разноцветные стаканы»/ока-вока)
Ваши действия: Объясняете правила.
Ваш комментарий родителям (спокойным, уверенным тоном, с улыбкой):
«Сейчас вы увидите, как простая игра становится мощным инструментом развития. Обратите внимание, что мы тренируем не только скорость. Здесь включается скорость обработки информации, зрительно-моторная координация и когнитивная гибкость — умение мозга быстро перестраиваться с одной задачи на другую. Это именно те функции, которые критически важны для успешного обучения в школе, например, на контрольных или при работе с новым материалом».
(Пока дети играют, можно делать легкие, ненавязчивые комментарии):
«Смотрите, как по-разному дети подходят к задаче: кто-то действует методом проб, а кто-то сначала выстраивает стратегию в уме. Оба пути ценны, и мы учимся уважать разные стили мышления».
«Вот сейчас произошла ошибка, и это прекрасно! Мозг получил сигнал, проанализировал его и сейчас ищет новое решение. Мы создаем среду, где ошибка — не провал, а шаг к найденному решению».
(Переход к «Прокачке». Задание на сортировку карточек)
Ваши действия: Делите группу, раздаете карточки.
Ваш комментарий родителям:
«А сейчас — ключевое упражнение. Со стороны может показаться, что мы просто сортируем картинки. Но на самом деле я сейчас даю им метакогнитивный навык — способность осознавать и оценивать собственный процесс мышления. Я не говорю как сортировать. Их мозг сам должен найти критерий, оценить варианты и выбрать стратегию. В жизни именно этот навык позволяет детям самостоятельно планировать свое время, готовиться к экзаменам и решать сложные задачи не по шаблону».
(После того как дети выполнили задание и вы показали разные варианты сортировки)
«Вы только что видели наглядную демонстрацию гибкости мышления. Одна и та же задача — десяток разных, но абсолютно верных решений. Мы не ищем один правильный ответ, мы учим детей, что выходов из ситуации всегда много. Это и есть основа адаптивности в нашем быстро меняющемся мире».
(Объяснение темы и примеры из жизни)
Ваши действия: Вы рассказываете про гибкость мышления, приводите примеры.
Ваш комментарий (обращаясь и к детям, и к родителям):
«Когда я говорю, что этот навык нужен в любой профессии, я не преувеличиваю. Врач, сталкиваясь с нетипичными симптомами, программист, ищущий баг в коде, или менеджер, решающий конфликт в команде, — все они используют гибкость мышления. Мы закладываем этот фундамент уже сейчас. И, кстати, истории, которые мы сейчас придумываем — это не просто игра. Это создание в мозгу "когнитивного резерва" — банка ситуаций, к которым он сможет обратиться в будущей взрослой жизни».
(Упражнение «Расскажи о себе без "Я"»)
Ваши действия: Даете задание, слушаете рассказы детей.
Ваш комментарий родителям (тише, пока дети пытаются говорить):
«Обратите внимание, насколько это сложно. Мы буквально ломаем речевой шаблон. Это упражнение — мощный тренажер для префронтальной коры головного мозга, которая отвечает за самоконтроль и осознанное поведение. Ребенку приходится постоянно себя контролировать, чтобы не сорваться на автоматизм. Это прямой путь к развитию эмоционального интеллекта и способности управлять своими импульсами».
(Упражнение «Оркестр шаляй-валяй»)
Ваши действия: Объясняете и проводите игру.
Ваш комментарий перед началом:
«Сейчас вы увидите веселый хаос, но за ним скрывается серьезная работа. Современные нейронауки доказали, что многозадачности не существует. Есть только быстрое переключение между задачами. Сейчас мы будем тренировать именно этот навык — скорость когнитивного переключения. Чем он выше, тем легче ребенку, например, переключиться с урока математики на урок литературы, не таща за собой в голове предыдущий предмет».
(Во время выполнения, когда все смеются и путаются):
«Видите, как сложно? Мозг сопротивляется, он любит привычные пути. Но именно такие "встряски" и создают новые нейронные связи. Мы не требуем от них идеального выполнения. Наша цель — дать мозгу попробовать, ошибиться и попробовать снова. Именно так и формируется настоящая, устойчивая к стрессу психика».
Финальный акцент перед переходом к следующей части (обращаясь к родителям):
«Вся наша сегодняшняя встреча построена на принципах доказательной педагогики и нейропсихологии. Каждое, даже самое смешное упражнение, имеет четкую цель и научное обоснование. Мы не просто играем — мы целенаправленно развиваем мозг ваших детей, давая им те инструменты, с которыми они смогут справляться с любыми жизненными вызовами. И самое прекрасное, что они уходят от нас не уставшими от "уроков", а заряженными и счастливыми, потому что самый эффективный способ развития — это радость и интерес».
(Начало. Игра «Разноцветные стаканы»/ока-вока)
Ваши действия: Объясняете правила.
Ваш комментарий родителям (спокойным, уверенным тоном, с улыбкой):
«Сейчас вы увидите, как простая игра становится мощным инструментом развития. Обратите внимание, что мы тренируем не только скорость. Здесь включается скорость обработки информации, зрительно-моторная координация и когнитивная гибкость — умение мозга быстро перестраиваться с одной задачи на другую. Это именно те функции, которые критически важны для успешного обучения в школе, например, на контрольных или при работе с новым материалом».
(Пока дети играют, можно делать легкие, ненавязчивые комментарии):
«Смотрите, как по-разному дети подходят к задаче: кто-то действует методом проб, а кто-то сначала выстраивает стратегию в уме. Оба пути ценны, и мы учимся уважать разные стили мышления».
«Вот сейчас произошла ошибка, и это прекрасно! Мозг получил сигнал, проанализировал его и сейчас ищет новое решение. Мы создаем среду, где ошибка — не провал, а шаг к найденному решению».
(Переход к «Прокачке». Задание на сортировку карточек)
Ваши действия: Делите группу, раздаете карточки.
Ваш комментарий родителям:
«А сейчас — ключевое упражнение. Со стороны может показаться, что мы просто сортируем картинки. Но на самом деле я сейчас даю им метакогнитивный навык — способность осознавать и оценивать собственный процесс мышления. Я не говорю как сортировать. Их мозг сам должен найти критерий, оценить варианты и выбрать стратегию. В жизни именно этот навык позволяет детям самостоятельно планировать свое время, готовиться к экзаменам и решать сложные задачи не по шаблону».
(После того как дети выполнили задание и вы показали разные варианты сортировки)
«Вы только что видели наглядную демонстрацию гибкости мышления. Одна и та же задача — десяток разных, но абсолютно верных решений. Мы не ищем один правильный ответ, мы учим детей, что выходов из ситуации всегда много. Это и есть основа адаптивности в нашем быстро меняющемся мире».
(Объяснение темы и примеры из жизни)
Ваши действия: Вы рассказываете про гибкость мышления, приводите примеры.
Ваш комментарий (обращаясь и к детям, и к родителям):
«Когда я говорю, что этот навык нужен в любой профессии, я не преувеличиваю. Врач, сталкиваясь с нетипичными симптомами, программист, ищущий баг в коде, или менеджер, решающий конфликт в команде, — все они используют гибкость мышления. Мы закладываем этот фундамент уже сейчас. И, кстати, истории, которые мы сейчас придумываем — это не просто игра. Это создание в мозгу "когнитивного резерва" — банка ситуаций, к которым он сможет обратиться в будущей взрослой жизни».
(Упражнение «Расскажи о себе без "Я"»)
Ваши действия: Даете задание, слушаете рассказы детей.
Ваш комментарий родителям (тише, пока дети пытаются говорить):
«Обратите внимание, насколько это сложно. Мы буквально ломаем речевой шаблон. Это упражнение — мощный тренажер для префронтальной коры головного мозга, которая отвечает за самоконтроль и осознанное поведение. Ребенку приходится постоянно себя контролировать, чтобы не сорваться на автоматизм. Это прямой путь к развитию эмоционального интеллекта и способности управлять своими импульсами».
(Упражнение «Оркестр шаляй-валяй»)
Ваши действия: Объясняете и проводите игру.
Ваш комментарий перед началом:
«Сейчас вы увидите веселый хаос, но за ним скрывается серьезная работа. Современные нейронауки доказали, что многозадачности не существует. Есть только быстрое переключение между задачами. Сейчас мы будем тренировать именно этот навык — скорость когнитивного переключения. Чем он выше, тем легче ребенку, например, переключиться с урока математики на урок литературы, не таща за собой в голове предыдущий предмет».
(Во время выполнения, когда все смеются и путаются):
«Видите, как сложно? Мозг сопротивляется, он любит привычные пути. Но именно такие "встряски" и создают новые нейронные связи. Мы не требуем от них идеального выполнения. Наша цель — дать мозгу попробовать, ошибиться и попробовать снова. Именно так и формируется настоящая, устойчивая к стрессу психика».
Финальный акцент перед переходом к следующей части (обращаясь к родителям):
«Вся наша сегодняшняя встреча построена на принципах доказательной педагогики и нейропсихологии. Каждое, даже самое смешное упражнение, имеет четкую цель и научное обоснование. Мы не просто играем — мы целенаправленно развиваем мозг ваших детей, давая им те инструменты, с которыми они смогут справляться с любыми жизненными вызовами. И самое прекрасное, что они уходят от нас не уставшими от "уроков", а заряженными и счастливыми, потому что самый эффективный способ развития — это радость и интерес».
Что пишут родители:
