Тренер.Базис.
Заголовок блока
Взаимодействие с детьми.
Заголовок блока
Вся коммуникация строится через призму игры и метафоры. Мы не просто спрашиваем, мы совершаем волшебные открытия. Мы не просто даем обратную связь, мы становимся зеркалом, которое помогает ребенку увидеть свой успех и почувствовать поддержку.
Главные правила:
Конкретика вместо общих слов.
Не «молодец», а «как аккуратно ты наклеил эту деталь!».
Акцент на усилия и процес.
Хвалим не талант, а старание.
Безоценочность.
Избегаем ярлыков «лучший/худший». Вместо этого — «сегодня у тебя особенно получилось...».
Тактильность и эмоции.
Улыбка, добрый взгляд, высокий пять, поглаживание по спине — это тоже мощная обратная связь.
Виды и формулировки обратной связи на разных этапах.
Ваша обратная связь — это «питательная среда» для роста уверенности и мотивации ребенка. Она должна быть эмоционально окрашенной, конкретной и транслировать веру в силы ребенка. Вы не оцениваете, а замечаете, признаете и празднуете маленькие шаги на пути большого развития.
Групповая динамика.
Эффективность работы с детской и подростковой аудиторией напрямую зависит от соответствия методов возрасту. Различия в когнитивном, эмоциональном и социальном развитии требуют разных подходов. Этот модуль научит вас правильно группировать участников и адаптировать содержание под их потребности.
Задачи тренера по управлению групповой динамикой:
-
Формирование групповой идентичности.Создать у детей ощущение, что они — особенная команда.
Инструменты:
Название группы («Команда Супер-исследователей»), свой клич или девиз, общий танец или жест, который знают только они. -
Предотвращение и гашение конфликтов.Действовать на опережение.
Инструменты:
Четкое зонирование пространства: «Это наш ковер для круга, это — поле для подвижной игры, это — столы для творчества».
Распределение ресурсов ДО начала активности: Раздать всем одинаковые материалы заранее, чтобы не было борьбы.
Таймер/песочные часы для решения споров («Каждому по 2 минуты, потом меняемся. Песочные часы помогут нам не забыть»).
Волшебные предметы-посредники: «Игрушка-мирилка», «Камень желаний», чтобы высказать обиду. -
Создание ситуаций успеха для всей группы.Инструменты:
Общие проекты: Большой рисунок на ватмане, постройка общего замка из кубиков, "спасти принцессу" и т.д.
Игры на кооперацию: Все вместе несут «волшебное яйцо» на ложке, чтобы спасти птенца; все держат полотно, чтобы не упал мячик.
Универсальное набор для восстановления порядка на занятии: Р.И.Т.М.
Р-ритуал (круг дружбы, талисман..)
И-игра (особая роль, приключение вместо занятия..)
Т-тело (кооперативные,подвижные минуты, перемещение по пространство..)
М-магия ( "волшебный круг дружбы", талисман группы..)
Р-ритуал (круг дружбы, талисман..)
И-игра (особая роль, приключение вместо занятия..)
Т-тело (кооперативные,подвижные минуты, перемещение по пространство..)
М-магия ( "волшебный круг дружбы", талисман группы..)
Ваше спокойствие, предсказуемость и позитивный настрой — главный регулятор групповой динамики. Если вы в ресурсе и ведете группу как уверенный «капитан корабля» через заранее подготовленные ритуалы и игры, дети чувствуют опору и следуют за вами.
Сегментирование групп.
Основная цель: Не просто разделить детей, а создать условия для успеха каждого ребенка и развития его социальных навыков. Правильно сформированная мини-группа снижает тревожность, предотвращает конфликты и помогает детям раскрыться.
🔍 Диагностика перед формированием: на что смотрим?
Перед тем как формировать пары, тренер в первые 1-2 занятия наблюдает и условно отмечает для себя детей по двум ключевым векторам:
Уровень энергии и инициативы:
-Высокоэнергичный (активный): Быстрый, громкий, первым берется за дело, может быть импульсивным, часто физически контактный.
-Низкоэнергичный (пассивный/созерцательный): Медлительный, тихий, долго «раскачивается», предпочитает наблюдать, быстро устает от шума.
Уровень коммуникации и уверенности:
-Открытый/уверенный: Легко идет на контакт, отвечает на вопросы, может руководить.
-Закрытый/стеснительный (тревожный): Избегает взгляда, говорит тихо или шепотом, боится ошибиться, физически сжимается при внимании.
Уровень энергии и инициативы:
-Высокоэнергичный (активный): Быстрый, громкий, первым берется за дело, может быть импульсивным, часто физически контактный.
-Низкоэнергичный (пассивный/созерцательный): Медлительный, тихий, долго «раскачивается», предпочитает наблюдать, быстро устает от шума.
Уровень коммуникации и уверенности:
-Открытый/уверенный: Легко идет на контакт, отвечает на вопросы, может руководить.
-Закрытый/стеснительный (тревожный): Избегает взгляда, говорит тихо или шепотом, боится ошибиться, физически сжимается при внимании.
Стратегии формирования пар
Как взаимодействовать с родителями?
Важный момент в работе тренера- это создание партнёрских отношений с родителями детей.
Единственный инструмент, который нам позволит этого добиться- качественная обратная связь.
Успешный способ транслировать информацию родителям- это метод "бутерброда".
Формула "вкусного бутерброда"- позитив-факт- поддержка.
Типы ОС:
1.Общая обратная связь после занятия.
2.Индивидуальная обратная связь.
3.Итоговая обратная связь по результатам проведённой работы.
Единственный инструмент, который нам позволит этого добиться- качественная обратная связь.
Успешный способ транслировать информацию родителям- это метод "бутерброда".
Формула "вкусного бутерброда"- позитив-факт- поддержка.
Типы ОС:
1.Общая обратная связь после занятия.
2.Индивидуальная обратная связь.
3.Итоговая обратная связь по результатам проведённой работы.
Стандарт обратной связи. Пример:
Общая (возле двери)
Сегодня мы с ребятами погрузились в увлекательный мир и узнали несколько настоящих «секретов» общения!
Обучение общению в 5-6 лет — это не просто уроки, а фундамент, на котором строится вся будущая жизнь и успех ребенка.
А в будущем этот навык превратится в:
✅Уверенность в себе и умение презентовать свои идеи.
✅Навык работы в команде — основа любой современной профессии.
✅Высокий эмоциональный интеллект — умение договариваться и понимать себя и других.
Проще говоря, сегодня дети учились не просто «говорить», а «эффективно взаимодействовать». 👌
Обучение общению в 5-6 лет — это не просто уроки, а фундамент, на котором строится вся будущая жизнь и успех ребенка.
А в будущем этот навык превратится в:
✅Уверенность в себе и умение презентовать свои идеи.
✅Навык работы в команде — основа любой современной профессии.
✅Высокий эмоциональный интеллект — умение договариваться и понимать себя и других.
Проще говоря, сегодня дети учились не просто «говорить», а «эффективно взаимодействовать». 👌
Индивидуальная ОС
Роман сегодня показал себя как ребёнок с хорошим кругозором и нестандартными ответами — видно, что у него есть обширные знания.
Отметила, что Роману непросто сразу вливаться в новую ситуацию и взаимодействовать: он сначала присматривается и держится в стороне, особенно рядом с более инициативными детьми.
Планирую мягко поддерживать его в общении и включённости в группу: давать больше заданий в паре и маленькой команде, где он может проявлять свои знания и чувствовать себя значимым, использовать подвижные игры вроде пиратского квеста, в которых он уже раскрепощается и смеётся, и отдельно отмечать его удачные, нестандартные ответы, чтобы подкреплять уверенность. Очень здорово, что сегодня было много живого смеха — это важный ресурс, на который можно опираться.
Отметила, что Роману непросто сразу вливаться в новую ситуацию и взаимодействовать: он сначала присматривается и держится в стороне, особенно рядом с более инициативными детьми.
Планирую мягко поддерживать его в общении и включённости в группу: давать больше заданий в паре и маленькой команде, где он может проявлять свои знания и чувствовать себя значимым, использовать подвижные игры вроде пиратского квеста, в которых он уже раскрепощается и смеётся, и отдельно отмечать его удачные, нестандартные ответы, чтобы подкреплять уверенность. Очень здорово, что сегодня было много живого смеха — это важный ресурс, на который можно опираться.
Итоговая обратная связь по результатам проведённой работы.
Хочу поделиться своими наблюдениями касаемо занятий с Сашей. В первую очередь хочется похвалить Сашу. Он всегда старается выполнять задания на 5+. Сейчас отлично показывается в работе в парах.
Наша цель- командная работа. Саша проявляет к этому интерес, но пока есть сложности с отстаиванием своей позиции и применении аргументации. Также раньше Саша весьма болезненно реагировал на чужой успех, а на последнем занятии показал изменение в этом отношении.
В, общем положительная динамика есть и уже проявляется на встречах👌
Наша цель- командная работа. Саша проявляет к этому интерес, но пока есть сложности с отстаиванием своей позиции и применении аргументации. Также раньше Саша весьма болезненно реагировал на чужой успех, а на последнем занятии показал изменение в этом отношении.
В, общем положительная динамика есть и уже проявляется на встречах👌
БАЗОВАЯ ДИАГНОСТИКА. Инструкция.
Зачем это вам?
Диагностика- это первый кадр фильма о прогрессе ребенка.
Мы не ставим диагноз, а замеряем точку "А".
Мы не ставим диагноз, а замеряем точку "А".
Что даёт диагностика?
Тренеру:
Точечно видеть зоны роста КАЖДОГО ребёнка и адаптировать занятия под реальные, а не предполагаемые нужды.
Родителю:
Конкретику вместо общих фраз («он старался» -> «сегодня он сам инициировал контакт в игре»).
Ребенку:
Безопасную среду, где его принимают и помогают именно в том, что ему нужно
АЛГОРИТМ ДИАГНОСТИКИ
-
ДО: Настройка радараДействия:
Возьмите бланк.
Выберите навыки для наблюдения.
Вспомните шкалу оценки. -
ВО ВРЕМЯ: «Фотографируем» естественное поведениеДействия:
НЕ ВМЕШИВАТЬСЯ! Ваша роль-наблюдатель. Дайте ситуации разрешиться естественно.
Ловите/устраивайте «прецеденты»-конкретные эпизоды, где навык виден ярче всего.
По шкале реакции определите уровень проявления навыка (от 2 до 10).
Зафиксируйте конкретный пример. («во время стройки замка отошел в сторону, когда не приняли его идею кирпича».) -
ПОСЛЕ: Сводим данныеДействия:
Для получения общей оценки по навыку: сложите баллы по всем составляющим и разделите на количество составляющих. Пример: (Инициатива-6+ Уверенность в действиях-4+Принятие решений-6) /3= 5.33/10.
Оценка даёт понимание общего развития навыка, а анализ по составляющим показывает «точки роста».
Организация
-
До занятия просим родителей не предупреждать о диагностике, чтобы поведение ребёнка было максимально естественным
-
До занятия просим родителей не предупреждать о диагностике, чтобы поведение ребёнка было максимально естественным
-
Используйте предложенные "провокации" для создания диагностических ситуаций. Для каждого параметра подчеркните характеристику, которая наиболее точно описывает поведение ребёнка на сегодняшний день.
-
Не требуется, чтобы ребёнок проявил все навыки сразу.
-
Перед пробным занятием для ребёнка общаемся с ним, говорим чтоб не стеснялся и вёл себя уверенно.
-
После занятия также общаемся, говорим что ждём его на занятиях.
-
Если вводим ребёнка в действующую группу, то представляем его всем перед занятием.
Как давать обратную связь родителям?
Обратную связь даём в формате личного разговора (если дистанционно- то видеозвонок)
Говорим в позитивном ключе, отмечаем конкретные особенности поведения, высказываем своё мнение.
Там где наиболее низкие показатели, говорим о скрытом потенциале (как о точках роста), и приводим примеры поведения с более развитым навыком.
Не говорим-2хуже/лучше", а говорим конкретно. ( Сейчас «вот так» и наша задача сделать чтобы ребенок вел себя «вот так».)
Просим родителей не говорить о результатах диагностики детям.