Базис/тренер

Тренер.Базис.

Как работать с поведением?

Заголовок блока

Многие тренеры знают теорию групповой динамики, но на практике теряются:

— «Я всё объяснил, а они не слушают!»

— «Один всё портит, а остальные молчат…»

— «Дети вообще не включаются…»

Изоляцией

Если кто-то вне группы, то "страдают" все. Нужно встроить каждого.

Потеря контроля.

Не нужно контролировать силой. Управляй вниманием, ритмом, смыслом.

Нарушение правил.

Правила-это не запреты, а соглашение о комфорте для каждого.

Делай так:

Начни занятие с ритуала. Нахождение в общем круге помогает формировать доверие между участниками. Преврати занятие в приключения. Упражнения в испытания. Процесс в "битву за добро".
Делай так:

Предложи непоседливому ребенку "особую роль"( хранитель времени, наблюдатель, штурман и т.п.). Даже если он не будет выполнять задания как все, то всё равно останется участником. Важно включать в обсуждения и для подведения итогов.
Делай так:

Задействуй ребенка в роли своего помощника. Предложи ему переключать слайды, управлять светом или раскладывать реквизит.
Делай так:

Включи ребенка в задание с парой. С более активным-придётся посоперничать, с менее активным- брать на себя инициативу.

На видео ребенок который во время занятия регулярно высказывался о том, что ему не хочется здесь находиться и старательно избегал любое общение. Получив роль помощника, получил и возможность остаться вместе со всеми и в дальнейшем принять участие в игре.

Начинать занятие без ритуала

Для формирования доверия и установки необходимо использовать ритуал "Круг". Тренер должен обеспечить участие всех детей в группе. На данном этапе располагаем к себе детей через вопросы или игровые упражнения, вовлекаем детей в тему через вопросы.
Выделять одного ребенка из группы

Необходимо отмечать усилия и действия ребенка. Для КАЖДОГО ребёнка должна быть создана ситуация успеха. (Миша хорошо слушал инструкцию, Петя аккуратно раскрасил и т.д)
Использовать долгие инструкции

Все инструкции сопровождаются показом образца действия. Вместо: «Сейчас мы будем делать так…» — покажи и скажи:«Смотри → повтори»
Использовать дисциплинарные фразы

"Тише!", "Сядь!", "Ты плохо себя ведешь!" и т.п. Тренеру необходимо работать через вовлечение в игру/ процесс и мягкому возврату к установленным правилам.

На видео фрагмент занятия с нарушениями дисциплины и приемы для исправления ситуации.

Универсальное набор для восстановления порядка на занятии: Р.И.Т.М.

Р-ритуал (круг дружбы, талисман..)

И-игра (особая роль, приключение вместо занятия..)

Т-тело (кооперативные,подвижные минуты, перемещение по пространство..)

М-магия ( "волшебный круг дружбы", талисман группы..)

Аттестация

Контроль усвоения материала. Обязателен к заполнению.

Как взаимодействовать с родителями?

Важный момент в работе тренера- это создание партнёрских отношений с родителями детей.
Единственный инструмент, который нам позволит этого добиться- качественная обратная связь.

Успешный способ транслировать информацию родителям- это метод "бутерброда".

Формула "вкусного бутерброда"- позитив-факт- поддержка.

Типы ОС:

1.Общая обратная связь после занятия.
2.Индивидуальная обратная связь.
3.Итоговая обратная связь по результатам проведённой работы.

Смотреть практикум

Общая (возле двери)

Сегодня мы с ребятами погрузились в увлекательный мир и узнали несколько настоящих «секретов» общения!
Обучение общению в 5-6 лет — это не просто уроки, а фундамент, на котором строится вся будущая жизнь и успех ребенка.
А в будущем этот навык превратится в:
✅Уверенность в себе и умение презентовать свои идеи.
✅Навык работы в команде — основа любой современной профессии.
✅Высокий эмоциональный интеллект — умение договариваться и понимать себя и других.

Проще говоря, сегодня дети учились не просто «говорить», а «эффективно взаимодействовать». 👌

Индивидуальная ОС

Роман сегодня показал себя как ребёнок с хорошим кругозором и нестандартными ответами — видно, что у него есть обширные знания.
Отметила, что Роману непросто сразу вливаться в новую ситуацию и взаимодействовать: он сначала присматривается и держится в стороне, особенно рядом с более инициативными детьми.
Планирую мягко поддерживать его в общении и включённости в группу: давать больше заданий в паре и маленькой команде, где он может проявлять свои знания и чувствовать себя значимым, использовать подвижные игры вроде пиратского квеста, в которых он уже раскрепощается и смеётся, и отдельно отмечать его удачные, нестандартные ответы, чтобы подкреплять уверенность. Очень здорово, что сегодня было много живого смеха — это важный ресурс, на который можно опираться.

Итоговая обратная связь по результатам проведённой работы.

Хочу поделиться своими наблюдениями касаемо занятий с Сашей. В первую очередь хочется похвалить Сашу. Он всегда старается выполнять задания на 5+. Сейчас отлично показывается в работе в парах.
Наша цель- командная работа. Саша проявляет к этому интерес, но пока есть сложности с отстаиванием своей позиции и применении аргументации. Также раньше Саша весьма болезненно реагировал на чужой успех, а на последнем занятии показал изменение в этом отношении.
В, общем положительная динамика есть и уже проявляется на встречах👌

Контроль усвоения материала.

БАЗОВАЯ ДИАГНОСТИКА. Инструкция.

Зачем это вам?

Диагностика- это первый кадр фильма о прогрессе ребенка.
Мы не ставим диагноз, а замеряем точку "А".

Тренеру:

Точечно видеть зоны роста КАЖДОГО ребёнка и адаптировать занятия под реальные, а не предполагаемые нужды.

Родителю:

Конкретику вместо общих фраз («он старался» -> «сегодня он сам инициировал контакт в игре»).

Ребенку:

Безопасную среду, где его принимают и помогают именно в том, что ему нужно

АЛГОРИТМ ДИАГНОСТИКИ

ДО: Настройка радара

Действия:

Возьмите бланк.
Выберите навыки для наблюдения.
Вспомните шкалу оценки.
ВО ВРЕМЯ: «Фотографируем» естественное поведение

Действия:

НЕ ВМЕШИВАТЬСЯ! Ваша роль-наблюдатель. Дайте ситуации разрешиться естественно.
Ловите/устраивайте «прецеденты»-конкретные эпизоды, где навык виден ярче всего.
По шкале реакции определите уровень проявления навыка (от 2 до 10).
Зафиксируйте конкретный пример. («во время стройки замка отошел в сторону, когда не приняли его идею кирпича».)
ПОСЛЕ: Сводим данные

Действия:

Для получения общей оценки по навыку: сложите баллы по всем составляющим и разделите на количество составляющих. Пример: (Инициатива-6+ Уверенность в действиях-4+Принятие решений-6) /3= 5.33/10.

Оценка даёт понимание общего развития навыка, а анализ по составляющим показывает «точки роста».

До занятия просим родителей не предупреждать о диагностике, чтобы поведение ребёнка было максимально естественным
До занятия просим родителей не предупреждать о диагностике, чтобы поведение ребёнка было максимально естественным
Используйте предложенные "провокации" для создания диагностических ситуаций. Для каждого параметра подчеркните характеристику, которая наиболее точно описывает поведение ребёнка на сегодняшний день.
Не требуется, чтобы ребёнок проявил все навыки сразу.
Перед пробным занятием для ребёнка общаемся с ним, говорим чтоб не стеснялся и вёл себя уверенно.
После занятия также общаемся, говорим что ждём его на занятиях.
Если вводим ребёнка в действующую группу, то представляем его всем перед занятием.

Обратную связь даём в формате личного разговора (если дистанционно- то видеозвонок)

Говорим в позитивном ключе, отмечаем конкретные особенности поведения, высказываем своё мнение.

Там где наиболее низкие показатели, говорим о скрытом потенциале (как о точках роста), и приводим примеры поведения с более развитым навыком.

Не говорим-2хуже/лучше", а говорим конкретно. ( Сейчас «вот так» и наша задача сделать чтобы ребенок вел себя «вот так».)

Просим родителей не говорить о результатах диагностики детям.

Пример

Контроль усвоения материала.