Как провести "открытое" занятие?
Уровень БАЗИС
Что такое "открытое" занятие?
Короткий блок (15-20 мин) в начале занятия, на который приглашены родители в качестве "наблюдателя".
Цель открытого занятия для тренера:
Показать, как в безопасной, игровой среде ребёнок учится понимать себя, договариваться с другими и управлять своими эмоциями — и почему это фундамент для всей его будущей жизни.
Что это значит на практике:
❗️ Продемонстрировать методику в действии (не лекция — процесс!).
❗️ Создать ощущение доверия и профессионализма.
❗️ Вызвать у родителя осознание потребности: «Да, моему ребёнку это нужно».
Что это значит на практике:
❗️ Продемонстрировать методику в действии (не лекция — процесс!).
❗️ Создать ощущение доверия и профессионализма.
❗️ Вызвать у родителя осознание потребности: «Да, моему ребёнку это нужно».
Цель открытого занятия для родителя:
Увидеть своего ребёнка в новом свете — не как “малыша”, а как личность, которая уже может слушать, выражать чувства, пробовать договариваться… и делать это с радостью.
Что это значит на практике:
❗️ Почувствовать: «Я горжусь, как мой ребёнок справляется».
❗️ Понять: «Это не просто игра — это то, что поможет ему в садике, школе, с друзьями».
❗️ Успокоиться: «Здесь его не заставляют, не критикуют — его понимают и развивают».
❗️ Принять решение: «Хочу, чтобы он продолжал здесь расти».
Что это значит на практике:
❗️ Почувствовать: «Я горжусь, как мой ребёнок справляется».
❗️ Понять: «Это не просто игра — это то, что поможет ему в садике, школе, с друзьями».
❗️ Успокоиться: «Здесь его не заставляют, не критикуют — его понимают и развивают».
❗️ Принять решение: «Хочу, чтобы он продолжал здесь расти».
На открытых занятиях тренер даёт родителю возможность увидеть, как его ребёнок уже меняется — и захотеть, чтобы это продолжалось.
3 главных задачи тренера на открытом занятии:
Показать процесс, а не результат
→ Родители должны увидеть как ребёнок учится, а не то, что он «знает».
Создать «момент гордости»
→ Поймать и мягко акцентировать момент, когда ребёнок проявляет soft skill: «Вы видели, как Маша предложила помощь?»
Объяснить «зачем это нужно» на языке родителя
→ Не «мы развиваем эмоциональный интеллект», а:→ «Это помогает ребёнку не плакать, когда что-то не получается, а спокойно попробовать ещё раз».
Структура проведения:
-
Приветствие (2–3 мин)1. Встреча и настрой (2–3 минуты)
Цель: создать доверие, снять напряжение, обозначить правила.
✅ Что делает тренер:
Тепло встречает детей и родителей у двери.
Обращается к родителям:«Сегодня вы — наблюдатели. Пусть дети покажут, чему они уже научились!»
Кратко представляет себя: «Меня зовут [Имя], я тренер».
Называет тему занятия на языке жизни:«Сегодня мы учимся договариваться, когда хочется одной и той же игрушки»«Тема — как сказать “мне неприятно”, не обидев другого»
✅ Важно:— Не углубляйся в термины.— Не проси родителей “не снимать” — лучше мягко: «Чтобы детям было проще сосредоточиться, давайте просто наблюдать». -
Мини-разминка (3–4 мин)Простая эмоционально-телесная игра:«Повторяй за мной — зеркало»,«Громко-тихо: скажи, как ты себя чувствуешь», нейрогимнастика "Смотри на экран и повтори", игра на развитие межполушарных связей "Дирижёр".
Цель для родителей: увидеть вовлечённость, контакт, атмосферу. -
Подкрепляем правилаЗадание (10–12 минут)
Цель: создать ситуацию, где проявляется soft skill (эмпатия, саморегуляция, коммуникация, сотрудничество).
✅ Формат: сюжетная или игровая задача в парах/группе с естественным конфликтом или выбором.
✅ Роль тренера:
Даёт чёткую, простую инструкцию (1–2 предложения).
Не подсказывает решение — задаёт вопросы:
«Что хочет каждый?»
«Как найти способ, чтобы всем было хорошо?»
-
Рефлексия + Обратная связь родителям (1-2 минуты)Цель: закрепить опыт, показать прогресс, связать с жизнью.
✅ Сначала — детям (1–2 вопроса):
«Что было трудно — и как ты с этим справился?»
✅ Потом — родителям (2–3 предложения):
Озвучь 1–2 “момента гордости” с именами:
«Вы видели, как Лиза заметила, что друг расстроился, и спросила: “Ты в порядке?” — это эмпатия в действии!»
Объясни “зачем это нужно” в быту:
«Когда ребёнок умеет так говорить, он реже дерётся в песочнице и быстрее находит друзей» -
Провожаем и продолжаемПосле окончания блока который вы хотели продемонстрировать родителям, создайте детям ситуацию занятости (задание за столом: раскрась героя, собери пазл и т.п.), поблагодарите родителей и сообщите об окончании открытого фрагмента. Затем- продолжаем вести занятие в обычном режиме.
-
Дополнительно (после занятия)После открытого занятия каждому родителю — персональная обратная связь по ребёнку, даже если он не присутствовал.
Не просто “всё хорошо” — а конкретное наблюдение, которое показывает: вы видите его ребёнка, замечаете его усилия и понимаете его путь.
✅ Зачем это важно:
Родитель чувствует: «Моего ребёнка заметили».
Укрепляется доверие к тренеру.
Родитель начинает видеть прогресс — даже если ребёнок молчал или был неактивен.
💡 Советы от мастера-тренера:
-
Не стремитесь к идеальности.Родители доверяют больше «живому» занятию, где дети ведут себя как дети.
-
Говорите о навыках на языке жизни:❌ «Сегодня тренируем эмпатию».
✅ «Мы учимся замечать, когда другу грустно — чтобы не толкать, а спросить: “Ты в порядке?”»→ Родители понимают язык повседневности, а не термины. -
Не бойся тишины и «провалов»Если ребёнок замолчал, игра «не пошла» — это нормально!Скажи родителям: «Иногда именно в таких моментах дети учатся смелости — подождём, он найдёт путь».
→ Это покажет глубину подхода, а не идеальность шоу. -
Не бери на себя роль “ведущего шоу”Ты — сопровождающий, а не артист.
Дети должны быть в центре.
→ Меньше монологов, больше вопросов: «Что ты думаешь?», «Как поступишь ты?» -
Не бойся говорить: “Это нормально”Если ребёнок плачет, не слушает, уходит — скажи родителю тихо:
→ «Это нормально в 5–7 лет. Мы не давим — мы ждём и поддерживаем. Через неделю он будет пробовать снова».
→ Это показывает профессиональное понимание возраста. -
Правило 30 секундEсли ребёнок замолчал или отстранился — дай 30 секунд тишины.Не спешите «выручать». Часто именно в тишине рождается смелость сказать первое слово.
-
Обязательно заверши диалогомКаждый родитель по окончанию занятия должен получить персонализированную обратную связь по своему ребёнку.
Формула обратной связи родителям.
«Было — Есть — Будет»
1. Что было (стартовая точка)
Опишите, с какими особенностями или вызовами ребёнок пришёл в центр (или начал эту программу).👉 Важно: говорите нейтрально, без оценки, с уважением к прошлому опыта ребёнка.
«Когда Арина впервые пришла к нам, она чаще наблюдала за другими детьми, чем участвовала в обсуждениях. Ей было сложно выражать своё мнение вслух, особенно в большой группе».
«Когда Арина впервые пришла к нам, она чаще наблюдала за другими детьми, чем участвовала в обсуждениях. Ей было сложно выражать своё мнение вслух, особенно в большой группе».
2. Текущий прогресс.
Покажите конкретные изменения, которые вы наблюдаете сейчас, особенно то, что родители могли увидеть на открытом занятии.👉 Используйте примеры с занятия: действия, фразы, реакции.
«Сегодня Арина не только поделилась своей идеей по решению задачи, но и аргументировала, почему ей нравится этот вариант. Она спокойно выслушала другого ребёнка и даже предложила объединить идеи! Это большой шаг в развитии коммуникативной смелости и сотрудничества».
«Сегодня Арина не только поделилась своей идеей по решению задачи, но и аргументировала, почему ей нравится этот вариант. Она спокойно выслушала другого ребёнка и даже предложила объединить идеи! Это большой шаг в развитии коммуникативной смелости и сотрудничества».
3. Перспектива
Обозначьте ближайшую зону роста и совместную цель, которую вы поддерживаете в центре (и в которой родители тоже могут участвовать).👉 Сделайте акцент на развитии, а не на «исправлении».
«Наша ближайшая цель — помочь Арина чувствовать себя уверенно не только в малых группах, но и при выступлении перед всей аудиторией. Мы будем мягко тренировать это через короткие презентации и творческие задания.
«Наша ближайшая цель — помочь Арина чувствовать себя уверенно не только в малых группах, но и при выступлении перед всей аудиторией. Мы будем мягко тренировать это через короткие презентации и творческие задания.
-
1. Подготовка к обратной связи
Обратите внимание на ключевые моменты занятия:Что особенно удалось ребёнку? Как он взаимодействовал с другими? С какими вызовами столкнулся?
Сфокусируйтесь на развитии личности, а не только на знаниях:Участие, инициатива, эмоциональная устойчивость, креативность, навыки сотрудничества и т.д.
Подготовьте конкретные примеры из занятия — это делает обратную связь живой и убедительной.
-
2. Форматы обратной связиА. Личное общение (на месте после занятия)
Б. Письменная/голосовая обратная связь (через мессенджер)
-
3. Что НЕ делать❌ Не сравнивайте детей между собой.
❌ Не используйте ярлыки: «ленивый», «агрессивный», «неуверенный».
❌ Не критикуйте родителей — даже если поведение ребёнка связано с домашним воспитанием.
❌ Не давайте расплывчатые оценки без примеров. -
4. Язык и тонИспользуйте уважительный, поддерживающий тон.
Акцент на партнёрстве: «Мы вместе помогаем ребёнку расти».
Говорите на «языке возможностей», а не недостатков.
-
5. Дополнительно: укрепление доверия
Предложите следующие шаги: что будет на ближайших занятиях, как развивать навыки дома.Дайте контакты для связи: «Если захотите обсудить подробнее — всегда рады!»Пригласите на следующие мероприятия центра — это покажет, что вы цените вовлечённость семьи.
💡 Советы по формулировкам:
Используйте глаголы развития: начала, стала, пробует, осваивает, учится, раскрывает.
Избегайте слов «проблема», «нельзя», «не умеет» — замените на «зона внимания», «работаем над», «развиваем».
Связывайте цели с ценностями центра: осознанность, инициативность, эмоциональная устойчивость, креативность, ответственность.
Используйте глаголы развития: начала, стала, пробует, осваивает, учится, раскрывает.
Избегайте слов «проблема», «нельзя», «не умеет» — замените на «зона внимания», «работаем над», «развиваем».
Связывайте цели с ценностями центра: осознанность, инициативность, эмоциональная устойчивость, креативность, ответственность.
Что именно писать в сообщении?
Пример 1
Пример 1
Что было:Когда Мила впервые пришла к нам, она часто молчала на занятиях или отвечала шёпотом. В групповых играх предпочитала наблюдать, а не участвовать.
Что сейчас:Сегодня на открытом занятии Мила самостоятельно подняла руку, чтобы рассказать, как её герой справился с трудностями в сказке. Она говорила чётко, смотрела на педагога и даже улыбалась! А в командной игре предложила: «Давайте все вместе решим, кто будет первым!» — это настоящий навык сотрудничества.
К чему стремимся:Мы хотим, чтобы Мила чувствовала себя равноправным участником группы — не только в беседах, но и при принятии решений. В ближайших занятиях будем развивать навык «выражать своё мнение уважительно». Дома вы можете поддержать это, спрашивая: «А как ты считаешь?» перед тем, как принимать семейное решение (например, что приготовить на ужин).
Что сейчас:Сегодня на открытом занятии Мила самостоятельно подняла руку, чтобы рассказать, как её герой справился с трудностями в сказке. Она говорила чётко, смотрела на педагога и даже улыбалась! А в командной игре предложила: «Давайте все вместе решим, кто будет первым!» — это настоящий навык сотрудничества.
К чему стремимся:Мы хотим, чтобы Мила чувствовала себя равноправным участником группы — не только в беседах, но и при принятии решений. В ближайших занятиях будем развивать навык «выражать своё мнение уважительно». Дома вы можете поддержать это, спрашивая: «А как ты считаешь?» перед тем, как принимать семейное решение (например, что приготовить на ужин).
Пример 2
Пример 2
Что было:В начале пути Саша часто расстраивался, если что-то не получалось с первого раза — мог бросить задание или даже заплакать.
Что сейчас:Сегодня, когда рисунок не получился «как задумано», Саша сделал глубокий вдох, сказал: «Ладно, попробую по-другому» — и продолжил работать! Это огромный шаг в развитии эмоциональной устойчивости и ростовой установки.
К чему стремимся:Наша цель — помочь Саше гордиться своим усилием, а не только результатом. Мы будем использовать фразы вроде: «Ты старался — это уже победа!» и игры на принятие «ошибки как части учёбы». Дома можно мягко поддерживать это: «Мне нравится, как ты не сдался!»
Что сейчас:Сегодня, когда рисунок не получился «как задумано», Саша сделал глубокий вдох, сказал: «Ладно, попробую по-другому» — и продолжил работать! Это огромный шаг в развитии эмоциональной устойчивости и ростовой установки.
К чему стремимся:Наша цель — помочь Саше гордиться своим усилием, а не только результатом. Мы будем использовать фразы вроде: «Ты старался — это уже победа!» и игры на принятие «ошибки как части учёбы». Дома можно мягко поддерживать это: «Мне нравится, как ты не сдался!»
Пример 3
Пример 3
Что было: В начале программы Даниил часто ждал подсказки: «А что мне делать?», «А ты мне поможешь?» — даже в простых заданиях.
Что сейчас: Сегодня он первым начал собирать пазл в команде, предложил идею для общей истории и сам выбрал, какую роль сыграть в игре. Это яркий показатель роста инициативности и внутренней опоры.
К чему стремимся: Мы хотим, чтобы Даниил всё чаще доверял себе: «Я могу выбрать, я могу решить». На занятиях будем практиковать ситуации выбора без «правильного ответа». Дома вы можете давать ему маленькие решения: «Ты хочешь надеть синюю или зелёную футболку?» — это укрепляет чувство автономии.
Что сейчас: Сегодня он первым начал собирать пазл в команде, предложил идею для общей истории и сам выбрал, какую роль сыграть в игре. Это яркий показатель роста инициативности и внутренней опоры.
К чему стремимся: Мы хотим, чтобы Даниил всё чаще доверял себе: «Я могу выбрать, я могу решить». На занятиях будем практиковать ситуации выбора без «правильного ответа». Дома вы можете давать ему маленькие решения: «Ты хочешь надеть синюю или зелёную футболку?» — это укрепляет чувство автономии.
Пример открытого занятия
Пример 1
Пример 1
Комментарии для родителей на открытом занятии в группе детей 5-7 лет.
(В начале занятия)
Ваш комментарий (приветственным, уверенным тоном):
«Добрый день, уважаемые родители! Сегодня вы увидите, как через игру мы развиваем у детей не просто отдельные навыки, а целый комплекс качеств, необходимых для успешного старта в школе и жизни. Каждое упражнение — это многослойный тренажер для мозга.»
(1 Этап: Тимбилдинг. Упражнение «Гольф»)
Ваш комментарий (когда дети берутся за ткань):
«Обратите внимание — мы начинаем с командной работы. Это не просто веселая игра с мячиком. Здесь мы формируем навык невербальной коммуникации. Дети учатся «считывать» друг друга без слов, через напряжение ткани, чувствовать общий ритм. Это основа социального интеллекта — умения договариваться и чувствовать команду.»
(Когда мяч падает или дети пытаются скоординироваться):
«Идеально! В этот момент они учатся самому главному — адаптации. Мозг анализирует ошибку, ищет новую стратегию. Мы учим не бояться промахов, а видеть в них шаг к решению. Этот навык стрессоустойчивости важнее любого готового знания.»
(2 Этап: Нейробика. «Повтори жест»)
Ваш комментарий (перед началом упражнения):
«А сейчас — нейрогимнастика. Это упражнение одновременно загружает зрительное восприятие, моторную память и скорость обработки информации. Мозг должен быстро преобразовать картинку в движение.»
(Когда увеличиваете темп):
«Видите, как возросла концентрация? Мы тренируем произвольное внимание — способность удерживать фокус вопреки отвлекающим факторам. Именно этот навык позволит в школе слушать учителя, не отвлекаясь на соседа.»
(3 Этап: Развитие речи и логики)
Обсуждение монолога и диалога:
«Сейчас мы учим детей основам коммуникации. В 5-6 лет дети часто говорят «рядом», но не «вместе». Мы учим их слышать вопрос и формулировать ответ — это базис для будущих устных экзаменов и уверенного общения.»
Упражнение «Найди общее»:
«Это упражнение — тренажер для абстрактного мышления. Мы учим мозг видеть связи между разными понятиями, мыслить категориями. Это основа критического мышления — способности анализировать и находить неочевидные решения.»
Упражнение «Длинная история»:
«А вот наше секретное оружие для развития речи! Ребенок должен:
Удержать в памяти сюжет
Вписать случайное слово
Построить грамотное предложение
Это мощнейшая нагрузка на воображение, словарный запас и логику. Одновременно тренируем рабочую память и самоконтроль — умение ждать своей очереди.»
(По ходу рассказа детей):
«Слышите, как усложняются предложения? Они уже используют сложные конструкции — это и есть тот самый «строительный материал» для связной речи, который закладывается в игре.»
Финальный акцент (после этапа):
«Уважаемые родители, обратите внимание — мы никогда не развиваем навыки по отдельности. В одном упражнении «Длинная история» мы одновременно тренируем речь, логику, воображение и самоконтроль. Именно такой интегрированный подход обеспечивает гармоничное развитие и готовит мозг к сложным задачам, которые ждут в школе.»
Ваш комментарий в завершение:
«Сегодня вы увидели, как через игру мы закладываем фундамент успешного обучения. Мы развиваем не эрудицию, а способность учиться — и делаем это так, что ребенок хочет возвращаться снова и снова.»
(В начале занятия)
Ваш комментарий (приветственным, уверенным тоном):
«Добрый день, уважаемые родители! Сегодня вы увидите, как через игру мы развиваем у детей не просто отдельные навыки, а целый комплекс качеств, необходимых для успешного старта в школе и жизни. Каждое упражнение — это многослойный тренажер для мозга.»
(1 Этап: Тимбилдинг. Упражнение «Гольф»)
Ваш комментарий (когда дети берутся за ткань):
«Обратите внимание — мы начинаем с командной работы. Это не просто веселая игра с мячиком. Здесь мы формируем навык невербальной коммуникации. Дети учатся «считывать» друг друга без слов, через напряжение ткани, чувствовать общий ритм. Это основа социального интеллекта — умения договариваться и чувствовать команду.»
(Когда мяч падает или дети пытаются скоординироваться):
«Идеально! В этот момент они учатся самому главному — адаптации. Мозг анализирует ошибку, ищет новую стратегию. Мы учим не бояться промахов, а видеть в них шаг к решению. Этот навык стрессоустойчивости важнее любого готового знания.»
(2 Этап: Нейробика. «Повтори жест»)
Ваш комментарий (перед началом упражнения):
«А сейчас — нейрогимнастика. Это упражнение одновременно загружает зрительное восприятие, моторную память и скорость обработки информации. Мозг должен быстро преобразовать картинку в движение.»
(Когда увеличиваете темп):
«Видите, как возросла концентрация? Мы тренируем произвольное внимание — способность удерживать фокус вопреки отвлекающим факторам. Именно этот навык позволит в школе слушать учителя, не отвлекаясь на соседа.»
(3 Этап: Развитие речи и логики)
Обсуждение монолога и диалога:
«Сейчас мы учим детей основам коммуникации. В 5-6 лет дети часто говорят «рядом», но не «вместе». Мы учим их слышать вопрос и формулировать ответ — это базис для будущих устных экзаменов и уверенного общения.»
Упражнение «Найди общее»:
«Это упражнение — тренажер для абстрактного мышления. Мы учим мозг видеть связи между разными понятиями, мыслить категориями. Это основа критического мышления — способности анализировать и находить неочевидные решения.»
Упражнение «Длинная история»:
«А вот наше секретное оружие для развития речи! Ребенок должен:
Удержать в памяти сюжет
Вписать случайное слово
Построить грамотное предложение
Это мощнейшая нагрузка на воображение, словарный запас и логику. Одновременно тренируем рабочую память и самоконтроль — умение ждать своей очереди.»
(По ходу рассказа детей):
«Слышите, как усложняются предложения? Они уже используют сложные конструкции — это и есть тот самый «строительный материал» для связной речи, который закладывается в игре.»
Финальный акцент (после этапа):
«Уважаемые родители, обратите внимание — мы никогда не развиваем навыки по отдельности. В одном упражнении «Длинная история» мы одновременно тренируем речь, логику, воображение и самоконтроль. Именно такой интегрированный подход обеспечивает гармоничное развитие и готовит мозг к сложным задачам, которые ждут в школе.»
Ваш комментарий в завершение:
«Сегодня вы увидели, как через игру мы закладываем фундамент успешного обучения. Мы развиваем не эрудицию, а способность учиться — и делаем это так, что ребенок хочет возвращаться снова и снова.»
Что отвечают родители:
